Փետրվարյան ամփոփում

Գրականություն

Նյութ – 1

Նյութ – 2

Նյութ- 3

Նյութ- 4

Հայոց լեզու

Մաբողջական թեստի լուծում ՝

Թեստ առաջին

Փետրվարյան ամփոփում

Թեստ 1

Մաս մեկ

Մաս երկու

Մաս երեք

Մաս չորս

Մաս Հինգ

Թումանյան, «Ձևն ու հոգին»

Ամեն երևույթ ունի իր արտաքին կերպարանքը— ձևը և ներքին իմաստը–հոգին։ Ապրողը, գեղեցիկը, կատարյալը դրանց ներդաշնակությունն է, բայց էդ ներդաշնակությունը, դժբախտաբար, շատ է դժար, և մարդիկ սովորաբար վազում են հեշտին․ իսկ հեշտը ձևն է։ Երբ չեն կարողանում ըմբռնել մի որևէ բանի ներքին իմաստը, հոգին կամ թե չէ կորցնում են ժամանակի ընթացքում, պաշտում ու պաշտպանում են ձևը, առանց հասկանալու։ Եվ հաճախ մեծ գաղափարների անուններով լոկ ձևեր են պաշտում։

Եկեղեցի ասելով գմբեթավոր էն շենքն են հասկանում, ուր սրբերի պատկերներ կան, վառած մոմեր ու տերտերներ, թեև հենց բառը— եկեղեցի բոլորովին այլ բան կնշանակի։

Նույնիսկ էն մոմերն էլ որ վառում են, մի ժամանակ մթության մեջ միտք է ունեցել, բայց էսօր օրը ցերեկով վառելով պահում են միայն ձևը անմիտ ու անխորհուրդ։

Հոգևորական ասելով երկար շորեր են հասկանամ ու երկար միրուք։ Եվ եթե նա ավետարանը փչացնի— ոչինչ, բայց եթե միրուքը խուզի, անշուշտ մեծ իրարանցում կձգի հավատացյալների մեջ։ Քրիստոնեություն ասելով մկրտություն, պատարագ, պսակի ու թաղման, տնօրհնեքի ու գերեզմանօրհնեքի և այլ արտաքին ծեսեր ու արարողություններ են հասկանամ։

Թեստ 1- Մաս 5

37 Ո՞ր նախադասություններն ունեն ուղղակի խնդիր:

  1. Իրենց սիրելի թագավորի կյանքի հետաքրքիր դեպքերը ժողովուրդը վերածել է գեղեցիկ զրույցների։

  2. Սիրիր ընկերներին, սովորածներին, անուսում, օրհնություն ուզիր անեծքի դիմաց:

  3. Եթե ինձ հաջողվի իմ վառվող այգիների ծուխը հասցնել մեր մեծը նախնիների ստեղծած փառահեղ բարձրացողների բարձունքին, այն ժամանակ ես կարող եմ հանգիստ ապրել: 

4. Եղնիկն էլ մեզանից չփախավ։  նա արդեն սովոր էր մեզ։

  5. Ահա նրա երկրորդ գիրքը՝ «Բուլղարական ավազակապետը» սեղանին

  գրված է բոլորովին վերջերս։

  38 Նշի՛ր այն թվերը, որոնք պետք է փոխարինվեն դատարկով:

  Գարնանային գիշերն արդեն բաժանվել էր (1) նա դեռ երկար նայում էր մի անորոշ կետի։  Ապա քսեց իր քունքերը և վեր կացավ(2) և քաշեց գրապահարանի վարագույրը։  Նախ ձեռքը վերցրեց մի նեղ ու երկար տետր(4), որը պատված էր դեղին ուղտի կաշվով(3), որը լցված էր փոքր շագանակագույն նոտաներով։  Դրանք երեք-չորս տողից ոչ ավել օրական գրառումներ էին(5):  Այնուհետև նա թերթեց էջերը, որոնք վերաբերում էին իր վաղ երիտասարդությանը(6), երբեմն չափից դուրս շատ կանգ առնելով միայն իր իմացած դեպքերի վրա:  Այդ պահերին նրա դեմքը (7) մոմի լույսից կաթնագույն դարձավ, ցավագին կծկվեց։  Չգիտես ինչու(8) նրա հայացքը հենվեց գրառումների քսանյոթերորդ էջի մի պարբերության վրա։

  39 Տրված բառերից քանի՞սն է գրված մ.-6

  պա-պուշ, ա-փաթեթ, ա-բրատավան, ա-բոչ, բա-բասել, ա-բարձիչ, յ-բոշխնել, հա-պատրաստ.

  40 Տրված բառերից քանի՞սն են բարդ:-2

  մթագնող, դառը, ուրացող, ակնթարթային, հակառակ, բերքահավաք, ամրոցի կողմ, ամենանոր

  41 Տրված բառերից քանի՞սն են ածական։-5

  բեղմնավոր, անընդհատ, ճաղատ, գովելի, սկզբունքային, քննադատական, արտաքուստ, որոշակի

  42 Նախադասություններից քանի՞սն ունեն ստորադասական շաղկապ (նախադասությունները կետադրական չեն):-1

  • Եթե Կարինե Քոթանչյանին տեսնեք Կարսի փողոցներում, ասեք, որ Չարենցն ասել է՝ լավ մնա, լավ մնա։

  • Սոնան բաց է թողել մանկության առվակի ջրերը և պատահաբար մոտեցել է բերքահավաքի դռանը, Դիլան չգիտեր. Լինել-չլինել հարցն է: Այս քամին թափում է աշնան չոր տերեւները Կամ օղի է թափվում թմրած ուղեղիս վրա։ 

• Շատ գոհ էի, որ հնարավորություն ունեցա հանգստանալու այդ հրաշալի առողջարանումվայելել մեծ գիտնականի մտերմությունը:

  43 Տվյալ հատվածում ընդգծվածներից քանի՞սն են գոյական բառակապակցության լրացում:

  Չէ՞ որ կյանքում մեզ ոչ ոք չհասկացավ, և մեր լուսավոր աչքերում հարցեր տվեց, այլ կրակի պես ծաղրեց մեր կարոտներն ու հեռացավ։  Եվ ոչ մի լուր չեն բերել։

Թեստ 1 -Մաս 4

31 Ո՞ր պնդումն է ճիշտ:  Բակունցու «Ալպիական մանուշակ» պատմվածքի վերաբերյալ.

   1) Երբ հնձվորի կինը թույլ չի տալիս նկարչին նկարել իրեն, վերջինս զարմանում է

   գալիս:

   2) Սինչ հնձվորի վերադարձը տուն Երեք ձիավորները արդեն դուրս էին եկել վրանից։

   4) Հնձվորի մահակն աննկարագրելի ուժով ընկնում է տղայի մեջքին, քանի որ նա անծանոթներից տուփ է վերցրել։

   32 Պ. Սեւակի «Եվ մարդ, Մաշտոց» պոեմի տողերը Մաշտոցին անունով չեն վերաբերում.

   1) Նրանք ծնվել են ապացուցելու, որ վերջն ինչ-որ տեղից է սկսվում:

   2) Ահա թե ինչպես է արցունքը ծնվում աչքի մեջ, երբ ավազը ընկնում է աչքի մեջ:

   3) Օտարի և հյուրի հայտնվելը Նա իրեն հեռացրեց աշխարհից.

   4) Նրանք քնում են մարդկանց մեջ, Ինչպես ջրի մեջ, ահավոր գոլորշի:

   33 Բառերի վերջին արմատը միավանկ է։

   1. պարզ դեմքով, 2. նվաճող, 3. օրացույց, 4. նրբագեղ, 5. միջօրեական, 6. հավասար, 7. հեռատես, 8. փոխանցում.

   34 Նշի՛ր այն նախադասությունների համարները, որոնք ունեն համառոտ նախադասություն:

   1. Օ՜, իմ մանկությունը երջանիկ չի եղել, քանի որ այն միջավայրը, որտեղ ես ծնվել եմ անթափանց խավար էր։

   2. Իմ մանկության և պատանեկան տառապանքների աղբյուրը միջավայրն էր, այն մթնոլորտը, որը ես շնչում էի:

   3. Ես գնում էի մի երկիր, որտեղ շատերը գնում էին բախտ փնտրելու:

  4. Բարեբախտաբար, հայրս բացակայում էր, հակառակ դեպքում նա կպատժեր ինձ։

   35 Ո՞ր բառազույգերը հականիշ չեն:

   1. երբեք-միշտ, 2. ազնվական-նվազ, 3. կողմնակալ-կողմնակալ, 4. իմաստուն-տգետ, 5. անհարթ-հարթ, 6. նապաստակ, 7. պտղաբեր-ամուլ, 8. զուսպ-զուսպ:

   36 Հետևյալներից որո՞նք են հարաբերական:

   1. մասամբ, 2. իսկապես, 3. անկասկած, 4. այլուր, 5. բազմիցս, 6. նույնիսկ, 7. բացի,

Should Students get limited access to the Internet?

Nowadays, we are being surrounded by different enhancement in our environment and daily living. We are already in the 21st century in which all that we need is accessible and easy to use which is why we are being dependent. We already experienced the advancement of technology wherein it helps us to make our daily living easy to deal with. Talking about technology enhancement, let’s have this as our focus: internet access. Internet is very important today because most of the transactions can be found and accessed through internet. It is important in the sense that we can easily get relevant information needed in our works. It is important especially to those students. With its help, it will help them to get things done.In our generation today, with the involvement of technology specifically the internet; it should be limited in access to students. It should be and will always be limited especially those prohibited sites which are not suitable for young children or students because it might affect how they interpret our society. Internet access should have limited access to students because there are some contents and sites in the internet which exposed pornography contents wherein it might affect their development especially how they think. It will actually lead them to do negative activities which can cause negativity to the society. They should have only access to relevant information which will help their needs in school.

Education should be free for everyone

Children should get an education so s the increase the knowledge that develops social awareness, better decision-making skills. 

Today, most jobs require candidates who are qualified through education. Every society in the world has citizens of different economic sectors.

Those who are from poor economic backgrounds may not able to support education from their children and so they sent them for labour to support their living. 

Today, governments globally have accepted the fact, that child labour is wrong and it is the right of children to get an education. 

To solve these issues, the government should provide free education thus supporting poor families and preventing child labour. 

ԹԵստ 1 – Մաս 3

16 Ո՞ր նախադասության մեջ է որոշիչն արտահայտվում ածականով։

1) Այդ օրերի հետ կապված մեկ այլ պատմություն էլ կա.

3) Կամուրջն անցնելիս սիրում էր դիտել ջրերի խաղաղ ընթացքը։

17 Ո՞ր նախադասությունն ունի բարդ ենթակա:

1) Ո՞վ է խնամելու որբերին:

2) Շատ մի խորացեք անորոշության լաբիրինթոսում:

3) Որքան վատ է անիվը, այնքան մեծ է մեքենան:

4) Ժողովուրդն իր ցանկություններն արտահայտում է հեքիաթներով.

18 Ի՞նչ է բարդ նախադասությունը:

1) Արշակը շփոթված էր լուրը տարածելու ու ամեն տեղ ստանալու համար։

2) Մի քանի վայրկյան չանցած արքայազնը ներս մտավ՝ սովորականի պես կանգնելով բոլորի առաջ։

3) Նա այդպես էր խոսում, բայց նրանք հետևում են մայրաքաղաքում տեղի ունեցող բոլոր իրադարձություններին։

4) Բոլորին հետաքրքրում էր առաջ գալ՝ տեսնելու սպանվածի կնոջը՝ անծանոթին

արքայադստերը.

19 Ո՞ր նախադասությունն է պատկերված տվյալ տողում:

1) Նա, լինելով մասնագետ, բանակցությունները վարում էր բացառիկ

հմտությամբ և չնայած խորամանկությանը և փորձին.

չզգալ.

2) Երբ այս ազնիվ հյուրերը նստած էին դուքսի սեղանի մոտ,

Ռաֆայելը, որը ճաշից հետո ինչ-որ պատրվակով դուրս էր եկել, զգուշությամբ

չխորշեց, ներկայացավ հանդիսավոր դեմքով.

3) Դու կսարսափեիր, երբ տեսնեիր այս մարդկային դեմքերը, կհառաչեիր, երբ հոգնած աչքերով քեզ ողջունեին նրանք, ում անսահման կարոտել էիր։

4) Հյուրերը, ովքեր ցանկանում էին կամաց-կամաց ցրվել, ծանր հառաչում կրակել. նրանք զգում են, որ իրենց ձեռքերն ու ոտքերը թմրած են և շատ թույլ են զգում:

20 Ո՞ր նախադասությունն ունի կետադրական սխալ:

1) Այս ամառը կանխատեսվում է թեժ, և ես կարծում եմ, որ դա ճիշտ է հնարավոր կլինի ձեր աշխատանքը հետաձգել մինչև աշուն։

2) Աշխարհում գոյություն ունեցող բոլոր արարածները՝ թռչունները, կենդանիները, վայրի և ընտանի կենդանիները, կյանքի առաջին հմտությունները ստանում են իրենց ծնողներից:

3) Մի քաղաք կար, և մարդիկ՝ սայլերին լծված եզներով կամ ուղտերով նստած, գալիս էին այդ քաղաք առևտուր անելու.

4) Աստված մարդուն տվել է ուշադրություն, բարեփոխվելու հնարավորություն, և մարդը, գիտակցելով դա, պետք է ձգտի իրականացնել:

Թեստ 1-Մաս 2

9 Ո՞ր շարքի բոլոր բառերն են կառուցվածքային առումով պարզ:

1) դրվագ, փափուկ, հաստ

2) ընդարձակ, միտք, հրավիրատոմս

3) արձակ, կայարան, այգի

4) ռճիտ, ղերին, դելձան,

10 Ո՞ր շարքի բոլոր բառերն ունեն արտասանություն։

1) մանրախիճ, որմնադիր, նրբագեղ, բարդ

2) ընկույզ, գետնանուշ, ծանր, ուժեղ

3) հեղեղ, խնամող, կաթնասուն, բյուրեղապակի

4) հոգեվիճակ, կոր, քամու ալիք, գյուղական գյուղ

11 Որ նախադասությունը պարունակում է անկատար մոդալ բայ ( կախյալ մասնիկ):

1) Նրանց հասկացրեք, որ մարդը պետք է ազատ լինի, որ ոչ ոք իրավունք չունի ոչնչացնել ուրիշների իրավունքները:

2) Նա զբաղված էր թափառելով և խորհելով, թե ինչպես փրկել աշխարհը:

3) Այն անցողիկ վայրկյանը, որը մարդիկ կյանք են անվանում, հավերժական է թվում այս խեղճ մարդկանց, բայց տեսնենք, թե վաղն ինչ կբերի:

4) Ես շեփորում եմ ձեզ ուղղված ազատության խոսքը: գնանք, խլենք մեր ապրելու իրավունքը, իշխելու իրավունքը, ազատությունը։

12 Ո՞ր շարքերում հոգնակի ձևավորման սխալ չկա:

1) հացթուխներ, սպաներ, գինեգործներ

2) թռիչքներ, բուժկետեր, գործավարներ

3) դաշտավարներ, բեռնակիրներ, թղթակիցներ

4) շարականներ, մորաքույրներ, տետրեր

13 Ո՞ր նախադասության մեջ է օգտագործված նախադասական արտահայտությունը։

1) Օրբելին անընդհատ շարժվում ու շարժվում էր բոլորիս։

2) Ա՛յ ագահ, անհագ, խելքդ երկար է, կյանքդ՝ կարճ։

3) Երբ Չարենցին ցույց տվեցին, վերջինս ասաց. «Այդ նկարը պետք է ինձ տաս»։

4) Երիտասարդը կանգնեց իմ դիմաց և առանց աչք թարթելու նայեց ինձ։

14 Ո՞ր նախադասությունն ունի բայի սխալ ձևը:

1) Մի գնա, դու կկորչես, մենք իրար կկորցնենք չարի ճանապարհին։

2) Մարդը չպետք է զբաղվի այնպիսի գործով, որը իրեն դուր չի գալիս.

3) Եթե ցանկանում եք լինել հաղթողի դերում, ապա չպետք է հավատաք ստերին։

4) Մի արեք ուրիշների հետ այն, ինչ չէիք ուզում, որ նրանք անեին ձեզ հետ:

15 Ո՞ր նախադասությունն ունի կրկնվող շաղկապ (նախադասությունները կետադրական չեն):

1) Մտքում մի ծով կար, և նա այդ ծովը ափ էր նետում կարճ մազերով թավշյա գլխարկով, երկար զգեստով, երկար ծամոններով կնոջ մեջքին։

2) Նա մտածում էր, որ կգրի պատմվածք կամ շարադրություն կամ որոշ ժամանակով կհետաձգի գրելը, մինչև որ բավականաչափ նյութ հավաքվի ավելի մեծ գործի համար:

3) Ինձ ասացին, որ անիվի պտույտ չկա, սափոր չի կառուցվում։

4) Տարածել Եվ միշտ, քանի որ կա շահ և գերի, ստրուկ և տեր: Երկրի վրա ուղիղ խոսք, կյանք, սեր չի լինի։

Տերյանական օրեր

Առաջադրանքներ

1. Կարդացած բանաստեղծություններից դուրս գրել անծանոթ բառերը, բառարանի օգնությամբ գտնել բառերի հոմանիշները և հականիշները:

ցնորք-Երևակայական պատկեր՝ տեսիլք, պատրանք;Զառանցանք, բանդագուշանք, պատրանք, մտապատրանք,

մղված -Նետվել, իրեն գցել դեպի մեկը՝ մի բան:

Մատնված-Որևէ մեկի հանցավոր կամ որևէ տեսակետից դատապարտելի արարքի՝ արտահայտության ևն մասին հայտնել իշխանություններին կամ այն անձանց, որոնց վերաբերում է արտահայտությունը, արարքը ևն:

վրդովեք-Հուզել, գրգռել, զայրացնել, հոգեկան խռովք պատճառել

բեկված– Թեքելով՝ ճկելով կոտրել՝ կոտրատել:

2․ Փորձել վերլուծել քեզ դուր եկած բանաստեղծությունը կամ բանաստեղծական շարքը։

ՀՈԳՆԱԾՈԻԹՅՈԻՆ

Ես մի ճամփորդ եմ մթնում մոլորված,
Ու հոգնած սիրտըս դարձել է խոնարհ.
Չեմ ուզում կանչել ցնորքըս մեռած,
Երազել գալիք ջրերի համար։

Ես չար հոսանքով մղված եմ հեռուն,
Եվ անվերադարձ փակված է ուղին.
Մի որբ մանուկ է հոգիս մոլորուն,
Մատնված մութին և մառախուղին։

Մի անմայր մանուկ, հեկեկանքներից
Հոգնած ու բեկված — ննջել է ուզում.
Մի՛ վրդովեք դուք, մի՛ տանջեք նորից,
Մի՛ տանջեք նորից — հանգչել է ուզում…

Վերլուծություն ՝

Լինում են պահեր,երբ կյանքից ու սիրածդ գործից անգամ հիասթափվում ես։ Փորձում ենք գտնել տարբեր պատճառներ, ու իհարկե գտնվում են դրանք, բայց ամենակարևորը՝ պատճառը չէ, այլ այդ վիճակից անփույթ կերպով դուրս չգալը։Շատերը ուղղակի ստիպում են իրենց արարել, արանց իրենց մեջ ինչ-որ երանգ ունենալով։Էդպես երկար ժամանակ ուղղակի տանջվելով ապրում են մարդիկ, չունենալով պոտենցյալ,մոտիվացիա ու ամենակարևորը կրակ աչքերում։ Տերյանի բանաստեղծությունը հենց իր հոգնածության մասին էր։ Իր հոգում մատնված զգալով բեկված ննջել է ուղղակի նա ուզում։ Տերյանի այս բանաստեղծությունում շատ-շատերի հոգևիճակն է արտացոլված։